Un informe elaborado por Cambridge University & Assessment ha pedido a los principales partidos políticos responsables de las administraciones que colaboren con el profesorado para cambiar el modo de emplear herramientas como la Inteligencia Artificial (IA) de manera que se consiga mejorar el rendimiento de los alumnos. Este movimiento sería importante ya que serviría para dar un giro a las valoraciones que ha arrojado el informe PISA en el que se ha constatado que los estudiantes de entre 15 y 16 años han bajado hasta 451 puntos en lectura, 457 en matemáticas y 477 en ciencias.
Los datos, avalados por diferentes expertos de la prestigiosa universidad de Cambridge y comprendidos en el informe ‘Policymakers must give a stronger voice on AI policy un schools’ (se puede leer en este enlace), destacan que “es fundamental que los docentes y los alumnos contribuyan al diseño, adquisición, implementación y evaluación de las herramientas de IA generativa, de manera que las políticas que se tomen con esta estén basadas en la realidad de las aulas”.
El estudio se ha realizado en base a las prácticas de los profesores de inglés de todo el mundo en varios países, entre los que se encuentra España que han trabajado con la adopción de este tipo de Inteligencia Artificial en las aulas. Los profesores la han empleado para aportar una estructura nueva a un enfoque que está mostrando algunos errores respecto al uso de la tecnología.
“Hay un vacío en las aulas sobre el uso de la IA”
Los resultados que han conseguido los expertos avalan la hipótesis de que en los centros de enseñanza que implantan los distintos ciclos (infantil, primaria y secundaria o bachillerato) se usa la Inteligencia Artificial, sí, pero no como debería. “Se suelen realizar actividades pero con un vacío, a menudo sin una orientación clara”.
Por eso, los profesores en las aulas españolas tienen una principal preocupación que es la de ayudar a los alumnos a estar preparados para la digitalización, analizando de manera crítica los resultados de la IA, cuestionando la precisión y el buen manejo de la IA generativa como apoyo al aprendizaje en vez de como un atajo.
Dejan claro que esta herramienta es un “apoyo” y que en ningún caso debe sustituir al profesorado y para conseguir que sea un medio y no un fin ha redactado ocho puntos fundamentales.
Ocho claves para la implantación de la IA generativa
Los ocho principios clave que está proponiendo Cambridge y afecta a los centros en los que se usa la Inteligencia Artificial son los siguientes (y se pueden consultar en el informe antes citado).
- Incluir a profesores y alumnos en las decisiones sobre la Inteligencia Artificial. Deberán participar en el diseño, selección, implantación y evaluación de las herramientas para que la política conteste a las necesidades de los profesores.
- Dar formación continua a los docentes. Necesitan apoyo de distintas fuentes para adaptarlas a los objetivos de la enseñanza y que sean empleados de manera responsable.
- Los alumnos deberán usar la IA con criterio. Cuestionar las respuestas, detectar los fallos y reconocer cuándo no emplearla cuando forma parte del currículum. La IA tendrá que ayudar a aprender.
- Currículum actualizado y adaptar las evaluaciones. Se deberán aportar datos del proceso de enseñanza aprendizaje y valorando la capacidad de reflexión de los alumnos.
- Priorizar el desarrollo de las capacidades humanas. La Inteligencia Artificial no deberá entrar en el pensamiento crítico para evitar la automatización.
- Garantizar un uso ético, hacen falta reglas claras sobre los datos privados, acceso adecuado para la edad de los estudiantes, la inclusión, autoría responsable, transparencia y la rendición de cuentas.
- Prevalece el criterio del docente, los maestros son quienes deciden, por encima de cualquier herramienta tecnológica.
- Asegurar un acceso igualitario a las herramientas de IA, atendiendo a diferentes aspectos como la diversidad lingüística, accesibilidad y estudio de las familias con menos recursos.